貝爾·考夫曼是《走上階梯》一書(shū)的作者，她為了完成自己的教學(xué)工作量，于1971年回到了學(xué)校教書(shū)。她被校園氣氛和行為的變化震驚了：學(xué)生們?cè)诖髲d里行兇，在樓梯上吸毒，拿刀子搶劫，勒索，斗毆，強(qiáng)奸。“從前，無(wú)論有些學(xué)校多么‘艱難’，總是還會(huì)忙于工作，并且有成就感。盡管枯燥、低效、不太勝任，但教與學(xué)仍然在進(jìn)行。人人都知道自己該干什么。那時(shí)，老師們雖然工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，但不恐懼。管理人員雖然自高自大，但不是妄想狂；孩子們雖然‘搗亂’，但不是罪犯。”考夫曼的結(jié)論既悲傷又明確：“對(duì)于這一代憤怒的城市孩子而言，我們傳統(tǒng)的學(xué)校教育過(guò)時(shí)了。”

  在那些充滿反對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)校里，班里的風(fēng)氣在警告著學(xué)生們：“不要合作。不要主動(dòng)。不要與老師合作。不要參與老師的計(jì)劃。不要完成老師指派的任務(wù)，不要做家庭作業(yè)。”在這樣一所學(xué)校里，一個(gè)孩子可能會(huì)用成績(jī)不良來(lái)避免全班人的譴責(zé)。他可能會(huì)冒學(xué)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，以避免與同學(xué)交往中的災(zāi)難。盡管他可能私下里喜歡學(xué)習(xí)，他也會(huì)從那些反知識(shí)的行為以及挑釁性的支持搗亂行為中得到暗示。除非徹底改變這種氛圍和風(fēng)氣，否則，在這種學(xué)校里，教與學(xué)都會(huì)變成不可能的。

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